Aquí va mi aportación personal. Es un vídeo sobre como las emociones especialmente el autoestima y las creencias personales de cada uno pueden marcar el proceso de aprendizaje de cualquier persona. Un saludo.

Mindfulness y Coaching

https://www.youtube.com/watch?v=-yJPcdiLEkI

Me ha parecido interesante

MODELOS DE SECUENCIA

En el coaching y, por qué no decirlo, en el coaching educativo existen series de acrónimos para explicar los modelos de secuencia para la consecución de objetivos y que son perfectamente aplicables a tu tarea como docente. Estos son tres de los más importantes:

GROW:

Goal. Objetivo de una sesión. Hay que fijar siempre en tus sesiones lectivas cuál será el objetivo de la misma. Así conseguirás crear expectativas sobre tus alumnos.

Reality. Estudio de la realidad actual. Una vez fijes tu objetivo, debes ser consciente de que vas a poder llevarlo a cabo con el perfil de alumnado que tienes y las circunstancias que envuelven a dicho alumnado.

Options. Estrategias y alternativas. Debes buscar el mayor número de estrategias para la consecución de tu objetivo.

What. Qué se va a hacer, cuándo se va a hacer y quién lo hará. No puedes fijarte ningún objetivo que no responda a estas preguntas. Si alguna no tiene respuesta, tu objetivo está mal enfocado.

SMART:

Specific. Cuanto más concreto sea tu objetivo, más fácil será de llevar a la práctica.

Measurable. Todo objetivo debe poder medirse, cualificarse, evaluarse a través de notas o rúbricas, por ejemplo.

Agreed. Acordado. No basta con que te fijes un objetivo. Es fundamental que dicho objetivo sea compartido a su vez por tus alumnos.

Realistic. Realista. Tu objetivo debe ser realista y aplicable en todo momento.

Timed phased. Por fases. No hay objetivo que se preste que no necesita de una programación, de una secuenciación, de una temporalización.

PURE:

Positively stated. Enunciado en positivo. Genera preguntas siempre en positivo, es decir, crea opciones en lugar de dar órdenes.

Understood. Entendido. Debes asegurarte que el objetivo se ha entendido, que ha sido asimilado por tus alumnos.

Relevant. Pertinente. Debes intentar que tu objetivo tenga una aplicación lo más real y útil para la vida posible.

Ethical. Ético. Siempre que sea posible, relaciona tus objetivos con la educación en valores para darle una mayor transversalidad.

Fuente: justificaturespuesta.com

David Calle, el español que puede ser el mejor profesor del mundo.

TED TALK: MÚSICA Y PASIÓN

Os dejo la charla TED que hemos visto hoy en la sesión, para que podáis ver la parte que no vimos en clase:

Proceso de coaching educativo

Esta imagen puede resultarnos de ayuda para entender el papel de mediador del profesor/a

LOS SUEÑOS Y LA ZONA DE CONFORT

Os dejo un vídeo interesante sobre los sueños, la zona de confort y la zona de la magia; y os propongo responder a estas tres preguntas después de verlo (podéis responderlo aquí o en vuestro diario personal de aprendizaje). Yo las respondo en este post.

1) ¿Hay algo que como docente te llama la atención intentar, pero hay algo que te frena?
2) ¿Crees que en lo que llevamos de curso has salido a la zona 2?
3) ¿Crees que de aquí a final de curso podrías intentar salir a la zona 3?

Mis respuestas:
1) Sí, tengo dos retos: grabar mis propios vídeos (en este caso, el miedo al ridículo es lo que me está frenando) y lanzarme a que hagan algunos exámenes en casa (aquí el miedo sería no saber cómo plantearlo para que sea efectivo y que el factor "mirar las respuestas en internet o en el libro" sea parte del ejercicio).
2) Sí, algunas veces me ha salido mejor y otras peor.
3) Lo intentaré, poniendo en marcha alguna de las dos cosas de la respuesta 1.

Grafología y Felicidad con Quim Valls y Manu Ramírez

NUESTRA ETERNA LUCHA CONTRA LAS CALIGRAFÍAS IMPOSIBLES

Buscando en la red bibliografía Coaching, me he encontrado con la página www.portaldelcoaching.com. Entre los libros que ofrecen están:

- Coaching Educativo de Andrea Giráldez Hayes y Christian van Nieuwerburgh; editorial Paraninfo

- Guía de Coaching para Docentes de Alexandre Monclús, Magalí Monclús y Filipo Pereira; editorial El Grano de Mostaza

Además, tienen una curiosidad titulada Coachipedia en la que aparecen una selección de definiciones y conceptos de uso en la práctica Coaching.

La página también permite que se acceda a diferente vídeos, entre los que he seleccionado el de la entrevista al Presidente y al Director del Instituto KIMMON. Está dedicado a la reeducación caligráfica para desarrollar la inteligencia emocional de las personas, su desarrollo personal y profesional.

Sin duda, un tema claramente relacionado con nuestra labor de docentes y ¡las letras! de gran parte de nuestro alumnado. 

NOS MIRAMOS EN LA VENTANA DE JOHARI y CONCRETAMOS...

Porque dicen que  A VECES...una imagen vale más que mil palabras. Os incluyo en esta ocación algunas imágenes reveladoras. Espero que "os inspiren": 

AQUÍ un enlace interesante sobre nociones básicas.

John Whitman    ESCRIBIÓ: 

El coaching es una de las habilidades más recomendables para el crecimiento personal. Es una manera distinta de ver a las personas, mucho más optimista de lo que estamos acostumbrados y que da lugar a una manera distinta de relacionarse. Requiere que suspendamos las creencias restrictivas sobre las personas, empezando por nosotros mismos, que abandonemos las viejas costumbres y que nos liberemos de las maneras de pensar inútiles.

¿Qué te aporta el coaching educativo como docente? Según este blog principalmente lo siguiente:

1. Potencial. El coaching educativo no se centra en el aprendizaje, sino en el potencial de cada uno de tus alumnos. De lo que se trata es de aflorar el potencial y, una vez detectado, hacer que sea sostenible en el tiempo.

2. Conciencia.  Sólo serás capaz de sacar lo mejor de tus alumnos cuando puedas inculcarles la responsabilidad personal y fortalezcas su autoestima. Uno de los grandes errores que cometes cuando enseñas, es que lo haces mediante órdenes. Como docente, ordenas y persuades. En cambio, lo que hace el coach educativo en lugar de dar órdenes es transformar la obligación por implicación, por responsabilidad personal, por elección. Cada vez se trata más de aumentar la conciencia para aumentar la independencia y la responsabilidad de tus alumnos. A la hora de enseñar, también debe haber un espacio para trabajar y potenciar la conciencia, porque ello implica de por sí la reflexión, la observación y la interpretación de aquello que rodea y perciben tus alumnos. De ahí que cuando trabajes la conciencia no debes olvidar que:

• La conciencia consiste en saber lo que sucede en todo momento a tu alrededor.
• La conciencia de uno mismo consiste en saber qué se experimenta.

3. Responsabilidad personal. Cuanta más conciencia adquieran tus alumnos, mayor grado de independencia tendrán, mayor capacidad de decisión y de resolución adquirirán frente a los problemas. Es más, ello les permitirá poder resolver por sí mismos sus conflictos porque la confianza que tendrán sobre ellos mismos será mucho mayor, así como su autoconcepto y autoestima. Cuando educas a un alumno no a partir del conocimiento, sino a partir de la responsabilidad que implica este conocimiento, estás haciendo a tus alumnos más independientes y, por ende, más libres, porque mayor será su capacidad de elección. Y no olvides que mediante una orden el alumno nunca mejora, porque las órdenes son incapaces de generar opciones, mientras que la responsabilidad personal sí.

• Ejemplo. Si ordenas a un alumno que vaya a buscar al jefe de estudios a su despacho, este irá porque se lo has ordenado. No estás creando opciones. Si no encuentra al jefe de estudios en su despacho no lo buscará en otro sitio porque tú no le has dado la libertad para hacerlo. En cambio, si preguntas al grupo quién quiere ir a buscar al jefe de estudios en su despacho, el planteamiento es muy diferente. El alumno que vaya lo habrá decidido libremente, sin que se lo hayas ordenado. Este alumno habrá adquirido una responsabilidad y querrá encontrar por todos los medios al jefe de estudios. Si no lo encuentra en su despacho, dicha responsabilidad hará que busque otras opciones, porque le has dado la libertad, la oportunidad de escoger entre otras opciones, le habrás dado a elegir al alumno, habrás incidido en su autoestima.

4. Feedback. El feedback o la retroalimentación es un aspecto determinante en el coaching educativo y a lo que como docente siempre debes tener muy presente en tus clases. El feedback es tremendamente importante porque es toda la información que obtienes de tu entorno más cercano, de las señales que te manda tu propio cuerpo, de tus propias acciones, así como de lo que experimentas por tu cuenta. El feedback ayuda a tus alumnos a tomar conciencia de ellos mismos, así como de sus actuaciones. A mayor feedback, mayor conciencia y a mayor conciencia, mayor percepción de la realidad y, por ende, una mejora en el rendimiento personal de los alumnos. En muchas ocasiones como docente sólo te preocupas por generar información, por generar contenido, sólo alimentas, si me permites la expresión, a tus alumnos. Por eso, es tan importante alimentar como retroalimentar, recuperar lo aprendido y lo experimentado para fijarlo en la conciencia y potenciar la responsabilidad personal.

**Cualidades del coach aplicables a nuestra tarea como docente.

• Paciencia.
• Imparcialidad
• Apoyo
• Interés
• Escucha activa
• Percepción
• Consciencia de uno mismo
• Atención
• Buena memoria

PRESENTACIÓN DE MARÍA SANGUINO

Os dejo aquí la presentación usada por la ponente durante el curso:

Cambiando Paradigmas

Muy interesantes reflexiones sobre la naturaleza del sistema educativo actual. Con implicaciones importantes para nuestro trabajo en el aula y más allá.

 https://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no